作为一名儿童美术老师，彭雅军是幸运的，由某知名杂志设计师改行做一线美育工作，曾在四个画室代课， 所教学生总人数超过六十人，她的美术教育事业始终走在同行前列。
疫情前，彭雅军便将绘画分析和疗愈融入到美术教育中，在当时是比较超前的教学模式。也因此，常常 会有同行向她请教，并收到一家培训机构给同行做分享和讲课的邀请，彭雅军的美育教育做得一度风生水起。 然而，突如其来的这场疫情彻底改变了以前快节奏的生活秩序，犹如皮克斯的电影《心灵奇旅》主人公一般， 人生使命的火花突然被“熄灭”了。
如果说，疫情改变了很多的生活态度和生活方式，彭雅军便是其中之一。 当所有的线下课停了困在家里时，彭雅军却迎来了难得的充电时光。2020年， 彭雅军用半年的时间系统学习了美国K12培训美术教师的课程，又用三个月的 时间完成了上海美术师范学院王大根教授的《基于核心素养的美术大单元教学 设计》的课程培训。随后，她还学习了博物馆的相关课程，艺术鉴赏是孩子们 最喜欢的课程之一，作为老师要储备一定的专业知识才能很好地引导孩子们的 艺术鉴赏力和创作力。
当恢复线下课程孩子们回到课堂后，在她所教授的低龄段小朋友中，一个 小女孩的变化引起了她的思考。疫情前，这个孩子总是提前到，非常认真地听讲， 每次都说听懂了。然而，让孩子们开始用笔自由创作的时候，如果老师在她旁 边看着她、鼓励她，她就能画一会，而当老师去关注别的孩子时，她就停下笔 不画，但目光会随着老师的移动而移动，直到快下课才突然画起来，以致常常 无法完成自己的作品。
孩子的画便是孩子的话。小女孩作品中的色彩线条和创作的故事也透露出 一些信息，有着儿童教育心理学背景的彭雅军知道，这个小女孩的状态是在“求 关注”，缺乏安全感。
经过和小女孩的妈妈沟通后，了解到女孩的哥哥在上小学，妈妈白天上班、 晚上要辅导哥哥做作业，而没有太多的时间陪她玩，彭雅军建议妈妈能抽出更 多的时间陪伴孩子。直到疫情后，美术班重新开课，此时的小女孩也长大了一岁， 课堂上的状态俨然像换了一个人，爱说话了，也会抢着举手发言，每次创作也 不需要老师一直在旁边看着她。彭雅军知道，这是陪伴换来的结果。
2020年底，彭雅军和几个孩子妈妈去大觉寺看秋天的银杏，她们不约而 同地说起了想学画画，于是一个特殊的美术小组成立了，每周固定的一天学习 绘画或看画展，这个艺术活动已经坚持了一年。一年来，妈妈们相互分享在绘 画中得到的疗愈，更好地理解了孩子，深刻体会了艺术滋养人的心灵。如今， 美术小组也迎来了新的成员，继续让艺术行为陪伴家庭教育，让妈妈们起到榜 样的力量！
