摘要：在教学实际与教学活动中，教师完全可以学会通过选择多种现代教学方法来灵活综合运用现代情境语言教学，结合现代教材内容体系和每个学生个人的具体实际文化学习发展情况，为各个学生群体创造各种良好生动的双语教学实践情境，使所有学生群体能通过在创设这种学习情境氛围下的积极自主学习英语，达到全方位提高每位学生英语综合实践英语素养程度和学习能力发展的最终目的。本文就深入研究分析论述了情境教学在高中英语教学环节中有效的实践。
关键词：高中英语;课堂教学;创设情境;教学策略
前言：高中英语教师平时应进一步积极研究创新教学和努力改进有效教学评价模式，调动课堂学生自主的外语学习与积极性，用生动真实生动的研究对象和科学预设问题的思考方法科学创设外语问题情境，通过创设情境指导教学或组织其他各种课堂创设实践活动，激发学生英语在各种课堂情境教学情境中使用的内在自主性，提高课堂学生积极学习应用英语能力的主动兴趣，使课堂他们会在自己不知不觉中学习应用和全面掌握相关英语知识，提高他们英语水平技能和个人综合语言素质，在课堂学习实践过程中获得一个全新的体验。
一、通过问题，进行情境创设
在具体实际案例教学实践中，教师往往需要注重根据实践教材内容，从尊重学生个体的价值角度上出发，结合实际学生丰富的各种现实生活经验背景和潜在现实生活能量，设计相关问题，并以此适当标准要求每位学生为其他学生积极创造出良好舒适的课堂学习实践环境，使其学生也能够更加全身心的投入实际教学活动。
例如，在学生讲解“Unit 1 Cultural Heritage”问题时，教师便可以适当结合该学生自身的具体实际情况，设计问题情境：“China is a country with a long history， vast territory and abundant resources. There are 56 nationalities. Different nationalities have different histories. What do you know about the nationalities？ Do you know its origin？”然后教师引导学生自己结合自身问题进行思考提问和分析学习教材内容。通过提出这些思考问题，让每个学生感到易于学习理解，使这些学生真正能够更大胆地表达他自己心中的一些想法，有效科学地进行提高了教学工作质量度和教育效率。通过一个个简单又易懂有效的小问题，学生还可以学会通过各种应用程序去表达他自己真正的內心想法，进而来有效的提高了自己实际的交际英语口语水平，使每位学生更能够更灵活的运用英语所学语言知识去用纯正英语来表达你自己。此外，通过设计问题情境，可以更为有效的地帮助增强英语学生自己的外语自信心，从而来更好地达到提高语言教学效率目标，提高外语课堂实际教学过程的学习质量效率和语言效率。
二、通过多媒体，进行情境创设
在教学实际中教学实践中，教师甚至可以通过在教学课上前收集的一些直接与实际教学内容紧密相关的学习视频资源来直接辅助教学。教师则可以及时通过移动多媒体设备直接将实时采集录制到屏幕的课堂视频即时播放分享给学生，为所有学生们创造更加良好和谐的网络教学体验情境，使这些视频教育资源能够进一步充分有效发挥出自身独有的功能作用效能和服务价值，更好地有效服务师生于日常课堂教学。
例如，在教学《Unit 4 History and traditions》时，教师便可以及时根据本教材内容安排在上课休息前及时收集学习相关教材视频资料，辅助学生课堂实际教学。学生课后在学习欣赏了视频材料讲解后，可以再根据该教材知识体系进行更为深刻细致的知识理解记忆和联想记忆。教师直接通过多媒体设备实时向所有学生同步播放学习视频资源，可以更为有效更好地帮助集中部分学生课后的教学注意力，激发一部分学生浓厚的课程学习兴趣。在系统观看课本视频资源内容后，学生也可以对此初步系统地了解出他们今后想要进一步学习课本的知识内容，并对系统有了一个大概总体印象。然后，教师再引导学生系统深入学习相关课本知识，可以比较有效的降低这部分学生后续的系统学习知识难度，加深了对课后相关的知识点内容的全面理解记忆和巩固掌握。
三、通过生活，进行情境创设
教师更应重视将每个学习者所已有丰富的学生知识经验和学习经验积累作为培养新知识学习的有效增长点，引导学习者自觉从学习原有所学的学生知识内容和学生经验知识中获得增长自己新本领的有用知识技能和经验。因此，教师就应以一个宽广全面的世界视野重新看待阅读语言及其教学，将现代英语阅读教学过程与当今学生真实的文化生活情景联系了起来。
例如：在阅读“A night the Earth Didnt Sleep”时，因为近年来，中国遭遇了很多大地震，比如汶川地震和雅安地震，世界各地地震频发。通过这种方式，教师可以在课堂设计以下生活情境：When you working in the factory and the earthquake happens，what will you do and what will you see？When you are studying in the school and the earthquake happens，what will you do and what will you see？If you are trapped in ruins，what will you do to survive the earthquake？ 通过情景教学设计真实的实际生活场景，学生自己将都可以通过模拟情景回答出各种在地震征兆出现之前或可能随时突然间出现于地震灾区的种种危险和迹象、地震随时可能随时发生破坏性灾难时自己要注意如何怎样去正确应对、地震人员意外事故发生事故伤害死亡后自身应该注意如何怎样进行正确自救或处置措施等，让当代青少年学生可充分学会从课堂学习记忆知识过程实践中自己来学习寻找出自身的已有能力掌握所学的技能所学的知识要点生活和积累工作经验，发挥其自身想象力、创造力和思维能力。此外，作者通常还要乞求学生们使用各种肢体语言、动作语言等。这样，学生很快就又可以开始利用他所学来的这些知识经验来帮助解决他们当前存在的问题，培养学生运用知识的能力，提高学生的综合语言能力。
结语：综上所述，在实际课堂情景教学环节中，教师也应尽量遵循课堂适宜性、适度性要求和适应及时性原则，采用人机互动式语言沟通，以整体提高外语学生自身的人文素质、能力发展和文化知识水平提升为主要研究目标，通过科学巧妙的设置教学问题情境，提高外籍学生自主的自主学习活动积极性水平和整体英语课堂教学整体质量，应用现代多媒体设备、设置教学实物情境、默认教学情境、创建教学情境和综合应用校本课程。
参考文献：
[1]赵会琴.高中英语教学中巧妙创设情境的思考与实践[J].校园英语，2021（52）：236-237.
[2]陈建英.高中英语阅读教学情境创设的策略分析[J].校园英语，2021（15）：111-112.
[3]付妍雯.简析创设情境对提高高中英语阅读教学效率的作用[J].天天爱科学（教育前沿），2021（01）：31-32.
