摘要：新课改的不断推进对学生学习的综合素养提出了高标准、新要求，所以在初中历史教学中，教师不仅要为学生讲解基础历史知识，在传统教学模式上也需要不断做出改进，用更贴近学生为人处世方面的教学手段开展教学，给予学生更多感受人文历史的机会。
关键词：初中历史;德育;渗透
引言
了解历史发展进程以及那些在历史事件中起到关键作用的人物，用这些人物的事迹作为思想品德教育的素材，促进学生在历史课堂上深入思考良好思想品德的作用或意义，成功实现德育的渗透，逐步引导学生认识到为人处世技巧对个人成长以及社会文明发展的重要意义，也使学生在今后学习与生活中始终注意提升个人素养。接下来，笔者将从多方面简单介绍如何在初中历史教学中实现德育渗透，提升课堂教学质量，提升学生综合素养。
一、在初中历史中渗透德育的意义
（一）贯彻落实立德树人根本任务的必然要求
党的十八大报告明确提出“贯彻落实立德树人根本任务”，为教育事业的发展指明了方向。人格教育是立德树人的重要途径，在贯彻落实立德树人根本任务中发挥着不可或缺的作用。一方面，人格教育是立德树人的起点。人格教育以培养学生理想人格为目标，而道德教育则是学生理想人格培养的第一步，这契合立德树人的要求。另一方面，人格教育是立德树人的归属。立德树人以培养完整的人为目标，具备健全人格则是完整的人的必备条件。
（二）保障学生健康成长的主动要求
随着年龄的增长、学识的丰富，初中生的独立意识和逻辑思维显著增强，人格发展趋向定型。与此同时，初中生意志力普遍薄弱，特别是面对互联网对现实世界的冲击时，从小娇生惯养的初中生就显现出他们的人格发展中存在不少的弱点。比如规则意识不强、集体意识淡薄、公德心差等。近年来，因人格不健全而导致的初中生行为失范的问题屡屡见诸报端，如盗窃斗殴、校园欺凌、破坏公物等。引导学生养成健全的人格是学生健康成长的前提，对这个角度而言，初中历史教学中培养学生健全人格也是保障学生健康成长的主动要求。
二、在初中历史中渗透德育的具体措施
（一）设置教学情境，渗透德育内容
在初中历史课堂教学中教师为有效渗透德育内容，可以让情境教学模式与实际教学环节融合，让学生能够在特定的环境、情境下完成历史知识的学习，加强感悟。随后，教师在有效氛围的构建中设置德育化情境传播相应的德育思想，让学生能够在教师的引领下细化完成知识点的分析，增进对德育内容的了解。在道德观念上指引学生通过历史知识影响学生，保证学生能够通过历史课堂中的综合学习获取发展，提升学生的整体素养。例如：在“中国人民从此站起来了”知识的教学中，教师在课堂内可以创设教学情境，将历史教学划分为不同的板块。首先，教师讲解基础知识、介绍重点内容。其次，让学生出演情境剧，情境剧的演出以中国的发展历史为基调，分为几个不同的板块演绎中国的历史进程如：第一板块可以为：“中华文明”;第二板块可以为：“繁荣和开放”;第三板块可以为：“侵略和反抗”;第四板块为“新中国成立”。此方法会最大限度让学生回顾之前历史课堂中学习到的知识，同时也会为学生完成本堂课知识的高效学习塑造了基础。上述情境剧演出结束之后，教师让学生首先分享自己的学习感悟，随后渗透德育内容如：落后就要挨打，即学生若不主动学习强化自身技能，则会取得较差的学习成绩。此外，德育内容的渗透可以体现在通过不断的努力、坚持不放弃、奉献的精神、不断强大自身、强大自己的祖国。通过德育内容与历史知识的融合，推动学生形成正确的道德观。
（二）透析历史英雄人物，培养学生的爱国情感
初中历史教材中有很多形象鲜明的英雄人物，正是因为他们，我们才拥有了如今的美好生活。因此，在历史教学中，教师应带领学生着重分析英雄人物。在实际教学中，教师应向学生讲解这些人物的英雄事迹，让学生深刻认识到革命先辈所经历的艰苦历程，感受到幸福生活的来之不易，从而增强学生的国家荣誉感和责任意识。例如，在讲解“中华民族的抗日战争”相关知识点时，教师需要选取典型的英雄人物进行分析。在课堂教学前，教师应做好备课工作，收集相关图片、视频等资料并进行整理，以PPT形式在课堂上展示。教师应将PPT与历史故事相结合，帮助学生深刻感受革命先辈的爱国情怀，为学生树立榜样，激发学生的爱国情感。
（三）尝试渗透德育，規范学生的道德行为
所谓道德行为是在有一定道德认知的情况下所采取的行动，它是一个人道德的体现，是在道德情境中通过自我道德的认知所表现出来的一种具体动作。学生的所作所为，充分体现了其道德品质。教师可以在历史教学中有意识地渗透德育，用教育来规范学生的行为举止，引导学生拥有良好的道德情操。比如，谭嗣同在变法失败时，面对捕杀他选择了牺牲自我，同样的，邓世昌在军舰沉没后也没有选择独自逃生，而是用自己的生命来祭奠国家等。这些都是在教学中能对学生进行思想教育的良好材料，在历史教学中，通过这些英雄人物的事迹，能让学生了解到之所以这些英雄人物被人们世代歌颂，是因为他们具有高尚的情操，他们的行为是令人敬佩的，能让学生将这些知识折射到自己的现实生活中，当面对困境或者对自己的道德底线提出挑战时，能有正确的选择，做出正确的行为。教师要从学生的现实生活出发，对学生进行良好的道德教育，让学生将自己现实中的行为与课堂中所学的先进人物的行为相结合，正确处理好个人与集体之间的关系，形成良好的道德规范，在不断学习的过程中，在积累扎实历史知识的基础上，学会正确地做人做事。
结束语
历史教学的内容、历史经验、历史思维等均对学生德育的形成与发展有积极意义。因此，教师要重视历史教学中学生德育的培养并将其贯彻于教学活动的各个方面，从课前导入、内容讲授、课堂讨论、实践活动四个维度采取好措施，为社会主义建设培养合格的加班人。
参考文献：
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