摘要：数学是小学生必须学好的一门学科，它不仅能给学生带来知识，而且能把知识与生活充分联系起来，使学生把所学的知识应用到实践中去，使数学教学与德育思想充分结合起来。在小学数学教学中渗透德育教育，不仅能迅速增加学生对数学知识的理解，而且能贯彻德育教育思想，这对于小学生对事物认识片面，不具备正确处理和错误处理一件事物的能力提升是非常重要的。因此，教师在进行实际教学过程中要合理运用多种教学方法，使得德育教育得到有效渗透，进而为学生的全面发展奠定基础。
关键词：小学数学;德育教育;渗透策略
前言
小学数学和其他学科一样，也要求教师在进行课堂教学的同时融入德育教育。目前，许多小学数学教师在教学中仍面临诸多不足和问题，影响德育在教学中的渗透效果。这主要是由于教师德育教育意识不强，没有将德育目标充分融入数学课程教学过程中。事实上，从对小学生数学基本要求的分析中，我们不难得出这样的结论：学生不仅要获得数学知识，还要获得更深层次的数学思想和方法，这一层次的内容研究使学生能够接受更全面的培训。德育教育是一个过程，在不知不觉中可以影响学生的道德品质，在今天，我们强调数学知识与德育教育的融合，为学生创造有利的环境，我们的教育目标是培养出德才兼备的当代优秀小学生，要全面贯彻党的教育方针，完成德育和人文教育发展的重大任务，发展素质教育，促进公平教育。
1.数学教学中的德育渗透的意义
1.1培养辩证唯物思想
数学是研究人类文明智慧的宝贵结晶，教师应从把握数学学科发展的基本客观规律的角度，深入研究小学数学学科教学。在数学基本概念、计算公式基本定律讲解的过程中，教师应积极引导学生思维辩证唯物思维，通过分析解决问题，积极培养学生观察问题、思考问题，进而培养学生正确的数学思维表达方式。
1.2培养价值观念，维护社会进步
随着科学技术的不断进步和发展，德育教育不仅发生在社会层面，而且也渗透到学生发展的各个方面。因此，要突破传统数学教学方法存在的问题，拓宽学生的视野，加强德育。最重要的是学生如何更准确地学习数学和良好品德的价值，小学生应积极投身数学知识，教师要在教学过程中渗透德育教育，进而帮助学生学习中华优秀传统文化，传播正能量。教师应积极为学生树立正确的价值观，使学生更好地参与数学学习。
2.小学数学渗透德育教育过程中存在的问题
2.1教育内容缺乏连续性
目前，许多教师在数学教学过程中，广泛宣传渗透德育内容的思想，然而，在实践中仍然存在一些问题。最典型的是当许多教师在数学教学过程中渗透到学生的道德内容时，他们经常即兴给为学生讲述一些大道理，这些道理只是涉及教师临时发现的问题，或许是他们心中只是灵光乍现。虽然这些内容也能在一定程度上促进学生的道德意识的形成，但是在整个教学过程中，这种渗透方法与数学教学的一般内容是分不开的。如果教师把德育内容引入数学教育，并没有太大的意义和完整性，学生可能会对教师的道德教育失去兴趣。
2.2教育内容过于笼统
许多数学教师认为德育是教学过程中不可缺少的一部分，但是对数学教学和德育教育之间的关系却没有真正的了解。尽管教师在课程教学中加入了德育元素，但在实践中，它不仅没有对数学教学效率起到丝毫的帮助，还耽误了教师上课的时间。由此我们得知，小学生需要具体的道德教育和实践范例，而且要与生活有关。
2.3缺少对学生的习惯教育
好的行为习惯对于学生的身心成长和个性发展都有重要的积极作用。所以，在小学数学日常教学的发展过程中，教师要积极关注每一个学生行为习惯的培养，才能为每一个学生自身构建更为高效的德育文化教学实践课堂。然而，在德育实际教学的实践过程中，教师只从表面上将德育渗透到教学中，难以关注学生在实际生活和学习过程中遇到的德育问题，进而使得小学数学教学过程中渗透德育教育逐渐丧失其教育意义和教学价值，也无法促使学生真正形成良好的行为习惯。
3.小学数学教学中德育的渗透策略
3.1联系生活实践，内化社会规范
如果数学与体现学习生活的生活实践紧密相连，那么学生学习数学的时候就很容易学习和理解，教师可以在数学教学过程中组织制定废物分类的活动，教师可以制定废物分类原则。这样的话，学生们不仅意识到大量的垃圾和回收材料以及环境污染问题的严重性，同时也需要对废物进行分类;然后学生们讨论废物分类的好处和保护环境的方法。对应用问题的考虑和讨论避免了大量的教学语言，从而改变了学生的心态。
3.2通过有趣的教学情境渗透德育知识
数学知识是抽象的，很难理解。因此，要想有效在小学数学教学过程中渗透德育教育，教师应运用激发学生学习兴趣的教学方法，优化教学模式，使学生能够有效地掌握数学学习方法，进而促使教师有效的渗透德育知识。如果教师在教学过程中创造了良好的学习环境，这不仅有利于教师在课堂上传授知识，也可以促使老师有效开展德育教育的渗透工作。在教学“三角形”一课时，教师可以向学生进行说明，著名数学家高斯是如何使用正十七边形的尺规作图法来解决数学发展史上的难题的。这样一个有趣的故事不仅引起了学生们的课堂注意力，也通过这个鼓舞人心的事件向学生灌输良好的学习态度，从而确保了学生学习的状态。
3.3培养师生关系，注重品德教育
师生之间的友好关系不仅需要教师的努力，更需要学生敞开心扉与教师沟通，解决生活中的问题。在实际教学过程中教师应该引导学生正确认识数学学习成果，合理组织学习小组，让优等生带领后进生进行有效学习，创造一个相互合作的群体，以促进学生学习成绩的全面提高，提高课堂教学质量，培养学生的逻辑思维和理解能力。因此，教师在实际教学过程中注重培养良好的师生关系，加强德育观念的融入，理清正确的学习观念，促进德育教育的发展，让学生朝着积极健康的方向发展。
3.4在小学数学教学过程中，树立正确的三观
积极弘扬中华传统美德，培养良好的思想道德。在小学数学教学过程中教师可以积极帮助学生形成正确的世界观。在教授数学之前，可以通过数学方面的文化教学或数学教科书的内容，向学生普及在数学史上取得长足发展的中国数学文化和人才。例如，被誉为中国近代数学之父的华罗根，在解析数论、矩阵几何、复变函数论等方面都取得了长足的进步，教师可以向学生细数伟大数学家的背后的光辉历程，激发学生的爱国主义、无私奉献和拼搏精神，这是我们德育教学研究的一个方向。教师能否充分挖掘小学数学教材中的传统文化，灵活拓展教学内容是激发学生学习数学兴趣、参与数学学习的必然前提。数学文化的魅力自然是由爱国主义塑造的，教师应探索有关知识产权的有趣故事，创作或上传知识产权历史视频，或在全班同学面前分享我国历代著名数学家的历史和成就，让学生感受中国深厚的文化魅力，增强学生的民族自豪感，进而有效培养学生的德育观念。
4.结语
在小学数学课上，教师要负起德育教育的责任，充分发挥数学教材的作用，创造有趣的学习环境，将生活与实践等手段结合起来，以德育学习为出发点，以学生为主体，从细微之处渗透德育教育，把德育化为春雨，促进学生的身心健康。
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廉江市中小学教育科学“十四五”规划课题《小组合作学习在小学语文课堂教学中的研究》（课题号2021LJYB008）
