史姗姗，合肥市逍遥津小学语文兼心理健康教师，合肥市刘艳名师工作室成员，国家二级心理咨询师，家庭教育指导师。
【推荐语】
童年是孩子一生的疗愈剂。教育者参与孩子的童年，正确的教育理念会让大手坚定地握住小手、永远温暖着小手，给予孩子前行路上最大的力量。
【书籍简介】
《教育的情调》是加拿大教育专家范梅南于1981年在加拿大出版，澳门教育专家李树英2015年改写并在国内出版的一本教育专著。
“教育情调的核心在爱，把爱献给每一个孩子，在教育活动中就有了美好的情调。教育情调的表现在情，在教书育人的细微处见真情。”顾明远教授的这句话高度概括了《教育的情调》的核心思想，给予这本书极高的评价。本书仅177页，但值得教育者思考的地方太多。合上书本，一个个镜头从脑海中掠过，那个拒绝当告密者的13岁男孩，那个在祖父母的“陪伴”中被忽视的小乔伊，那个孤独地在街上跳绳的黛安娜……作者结合这些鲜活的案例，深入浅出地说明了那些真正懂孩子、对未来充满希望的人才是真正合格的教育者。
全書共16个章节，每个章节都有独立的主题，却又围绕着关键词“敏感”“机智”，告诉读者生长不等于成长，要用同理心感受儿童，让教育的过程始终是“生命在场”的，用积极心理学去关照儿童的“私密空间”，教育的情调自然而然就有了。
缺少“情调”的教育会浇灭孩子心中的火焰
现实的教育往往是怎样的呢？“望子成龙，望女成凤”，父母带着过度的期望去教育孩子，抑或是“自己飞不起来，就在窝里下一个蛋，要下一代使劲飞”，将自己的心愿强加在孩子身上……孩子在各种压力之下赶赴辅导班，牺牲周末，拼命学习，唯分数论，“教学”的地位居高不下……在这样的大环境下，教育变得单调、冷漠、粗暴，教育的过程充斥着谩骂、侮辱、诋毁，师生关系、亲子关系、家校矛盾变得极为紧张，有心理问题的孩子越来越多。
反观自己，我们在教育中是否扮演了正确的角色？我们是不是像书中提到的那个高高在上的校长，用道德和责任去绑架孩子？是不是如小乔伊的祖父母一样，打着“陪伴”的幌子，却在做着漠视孩子的事？幸运的人一生都在被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。
与孩子一起遇见更好的自己
在“了解孩子充满可能性的世界”这一章节中，作者提到：孩子之所以是孩子，就是因为他们在成长，在体验生命，同时也在体验生活的各种可能性。这时，教育者就会出现两种不同情形。关爱孩子的教育者会由于孩子的出现而萌发出生活的希望，甚至因为孩子而审视和改造自己的生活，随着孩子的成长，教育者也在进步，成就孩子的同时也遇见了更好的自己。
但是，有些教育者认为自己的教育方法是完美的，试图把一套自认为正确的信念和价值观强加给孩子，在大人面前，孩子是没有发言权的，更别提去倾听孩子们的话了。也有些教育者人虽在，心却不在，他们沉溺在自私的需求和欲望之中，忽视孩子，甚至恐吓、否定、抛弃他们，他们太专注于自己而放弃了与孩子亲密接触的机会，他们的孩子却可能需要用一生来弥补自己不幸的童年。
包容差异，走向光明
作为教育者，我们需要牢牢记住，每一个孩子都是鲜活的生命，他们具有独特性，需要我们不断探索他们的世界，用心去呵护，用情去倾注。就像书中《扔海星的人》的主人公一样，也许我们无法改变海星生存艰难的大环境，但我们可以对生命心存敬畏，用心去尊重生命，用行动去拯救生命，不放弃、不悲观，不认为自己的行为微不足道，尽自己的所能捡拾起一个个海星，让他们回到大海的怀抱。
面对一个个充满好奇的孩子，我们所要做的就是尊重孩子的差异，包容他们的不足，理解他们的感受，呵护他们的成长，而不是按照教育者的标准来“制造”孩子。对未来充满希望的人才是真正合格的教育者，才能带着孩子走向充满希望的未来。
