“立德树人”、德育为先，立德树人是教育的根本任务。通常认为语文、道法学科是发挥学科德育渗透的主阵地。但是数学学科，同样肩负着“立德树人”的使命。作为一名数学教师，我们在教好我们的专业知识的同时，一定要把立德树人放在重要的位置。那么在数学教学中要怎样进行立德树人的教育呢？下面本人结合自己的教学，谈谈自己的一些认识。
１挖掘教材中的有利因素，适时渗透德育教育
教师可以从教材中找到一些适合渗透德育教育的内容，可以通过互联网或是图书资料的查找去收集相关资料，充分挖掘出德育因素，并将其融入到教学过程中，实现对学生思想道德教育的目的。
例如在小学五年级《负数的初步认识》中的“你知道吗”中国是最早认识和使用负数的国家。据古代数学名著《九章算术》记载，早在２０００多年前我国古人就有了“粮食入仓为正，出仓为负；收入的钱为正，支出的钱为负”的思想。１７００多年前，我国数学家刘徽首次明确地提出了正数和负数的概念。他还规定筹算时“正算赤，负算黑”，就是用红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数。这个记载，比国外早了七八百年。
面对中国人所拥有的辉煌灿烂的数学文明，学生们的民族自豪感、民族自信心以及爱国之情便会油然而生，同时，也更加明确了自己身上承担的继往开来实现中国梦的重大责任。在心中埋下了要勤奋学习、为国争光的种子。结合“你知道吗”，就可以成功地对学生潜移默化地进行爱国主义教育。例如，在小学五年级教学“圆周率”的课堂学习中，通过介绍我国古代数学家祖冲之的事迹，将这位数学家热衷于探索数学奥秘的感人故事渗透到课堂教育中，触动学生的心灵，培养其科学态度和奉献精神。
再如：在教学一年级的元、角、分时，告诉学生人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护人民币。希望全班同学在平时的生活中都能做到勤俭节约，合理地使用人民币，使学生在掌握知识的同时，形成正确的价值观。
２结合数学教学，潜移默化地进行德育教育
小学数学课堂的德育教育可以通过情景教学法展开，情景教学需要学生之间的互动、团结，在情景中教会小学生基本的道德修养和基本的待人接物。
另外，还可以从作业设计入手，在作业中渗透德育教育。例如在教学统计这一部分知识时，可以设计关于粮食、水浪费、水污染、垃圾污染、大气污染、荒漠化现象等有关于浪费、生态类的问题。先让学生对某一类的数据进行统计和整理，大概了解问题的发展趋势，引起学生对问题严重化的注意，再让学生根据整理和统计后的数据，回答开放的问题。例如，“针对垃圾污染的情况，你有什么想对人们说的吗？”“大气污染对我们的身体危害极大，你觉得我们在日常生活中应该怎么做？”。通过此类题型，引导学生对问题进行深思，潜移默化地对学生进行德育教育，可以培养学生热爱自然的情怀以及保护环境的意识，杜绝浪费的思想。
３发挥好榜样的作用，有意识地进行德育教育。教师要在教学过程中充分发挥自己的人格魅力去感染和影响学生。德育教育既是说理、训练的过程，也是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育的过程。教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。其中教师的示范作用以及教师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。教师的一言一行、一举一动都能感染学生。我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。上课时，着装要朴素大方，教师的仪表无形中会给学生带来美的感受，从而陶冶学生的情操，使学生感受到美的教育。辅导“问题生”要有耐心，使学生在教师的感染下，潜移默化地受到熏陶和教育。另外在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情融于认知活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，这样有助于培养学生良好的人格。在课堂的理性灌输中融进形象化情感，使教与学产生和谐的共振效应，德育就会进入新的境界并获得良好的教育效果。中国教育学会副会长、国家督学张绪培的一段话耐人寻味：“有人说，什么是素质？当你把在学校学的知识都忘掉的时候，剩下的就是素质。今天孩子在课堂里学化学，不是让他成为化学家，我们关注的是，毕业以后，作为一个公民，学过化学和没学过化学有什么差异？化学能留给他终身受用的东西是什么？这就是核心素养。”核心素养的提出，将会进一步落实立德树人的根本目标，改变教育领域内依然大量存在的“唯分数论”的现象。随着“全面发展”３．０版的落地，数学课堂“立德树人”的价值也在回归。让我们为了实现“立德树人”而不断地共同探究和努力吧！
