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2023-12-06 微信搜索 热度:4522
小学语文教学读写结合模式探讨

 【摘要】小学语文教学中的“读写结合”教学模式,就是抓住阅读与写作的相同部分,把两者的优势特点结合起来,通过有效指导小学生阅读,提高他们的阅读与写作能力,进而推进小学语文教学水平提升的一种有效教学方法。笔者结合多年工作经验,对小学语文教学读写结合模式探讨提出了一些建议。

 
【关键词】小学;语文教学;读写结合;模式探讨
 
在新时期小学语文课堂上,广大教师都在积极实践读写结合的教学模式。读写结合是以教材文本为范文,挖掘这些典型文本中的习作训练元素,找准读写结合的切入点,有目的地设计针对性强的读写训练,在阅读与习作训练二者融为一体中实现“写法”迁移,培养学生乐于表达的品质和能力。新时期小学语文读写结合教学,将站在培养学生“阅读”能力的视角,着眼于培养学生的“习作”兴趣与习惯,提高他们的习作综合素养。
 
一、小学语文教学存在的问题
 
1.教师将写作与阅读脱离。教师没有将阅读与写作教学结合,而是将二者分离开来进行单独教学。阅读教学中,单纯开展朗读与分析文章,写作教学中单纯要求学生进行写作练习。这样做,无法提高学生对语文阅读与写作关系的认识,降低了学生的语文学习效率。
 
2.学生对语文学习缺失兴趣。这主要是因为教师在日常语文教学中,没有注重引导学生搜集与积累写作基础,而导致学生在写作时不断遇到困难,写作积极性不高。
 
二、读写结合教学模式在小学语文教学中的应用
 
1.以写促读。在文本阅读的过程中,为了让学生能够深刻领悟文本的中心思想,教师会引领学生潜心会文。如通过反复诵读,借助对关键词句的品析等,实现以读促写,以写促读,由此培养学生习作兴趣与习惯。比如,在教《我的伯父鲁迅先生》这篇文章时,由于文本中所描述的人物距离学生的现实生活比较遥远,为了帮助他们理解文章内容,教师就安排学生给黄包车夫画像。学生笔下的黄包车夫各有特色,有的学生这样描写:衣衫破烂不堪,头发蓬乱,满脸尘土与油污,弯腰、驼背……有的学生则这样描写:三十几岁的人,六十多岁的身体,脸色蜡黄蜡黄,头发乱蓬蓬地像个“乞丐”……孩子们的精彩描写,不但让文章人物描写更加丰实,还帮助他们深刻理解了文章中所描写的人物。
 
2.拓展语文阅读范围,丰富写作素材的积累。教师要拓展小学生的语文閱读范围,让小学生去学习接触不同题材、不同内容、不同类型的文章,扩充小学生语文知识范围和词语量,丰富他们写作素材的积累,提高他们的阅读与写作水平。
 
 
 
3.加强读后感、日记等写作练习。教师应注重在课余时间内加强学生加强读写结合训练,为学生布置一些阅读与写作作业,引导学生阅读文章,并根据自己对文章的了解与感悟,写出读后感。教师不限制学生的写作思路,学生可以开放思路,按照自己的想法尽情发挥。
 
在小学语文教学中,教师应不断挖掘文本空白处与生成点,引导学生在阅读中感悟,在课堂小练笔中深化对文本内容的理解,阅读与写作相辅相成,实现以读促写、以写促读的目的,达到阅读与写作双赢的目标。
 
【参考文献】
 
[1]旷国庆.浅谈小学语文课堂中的读写结合教学模式[J].读写算,2018(24):108.
 
[2]拉毛草.分析小学语文读写结合教学模式[J].中华辞赋,2018(7):142.
 

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