关键词：小学数学;预设;生成

 

在新课程改革背景下，小学数学新课程标准提倡自主、探究以及合作等多种有效的学习方式，而生成性教学是新课程改革背景下应运而生的一种新型教学理念和教学模式。在现阶段的学科课堂教学中，学生在学习中出现的一些意外和错误都是重要的生成性资源，课堂中出现的一些意外和一些错误所形成的非预设性生成资源具有片面性和偶发性的特征，是十分重要的教学资源。课堂教学因生成而变得更加精彩和灵活，作为小学教育阶段的重点基础性学科，在小学数学教学中，教师要对在课堂教学中的非预设性生成资源进行充分挖掘和利用，并且要对教材内容以及学生的实际学情进行充分了解和把握，对教学内容和教学流程进行精心的预设，在课堂教学中为学生呈现出精彩的预设性生成，从而培养和发展学生的数学思维能力，提升学生的数学学习效率。

 

1预设与生成的概念

 

预设是指在课堂教学前为课堂教学所做的精心准备，在实际的课堂教学中需要对各个教学环节进行精心且合理的设计，以提升课堂教学有效性。精心预设是提升小学数学课堂教学效率的重要因素。而生成是指學生在课堂学习中，对学习内容以及文本教材所提出的各种疑问和问题。教师在课前不能够通过预设预想到在课堂上学生的一切行为举止。小学数学新课程标准中有明确指出，数学教学不仅仅是知识的教授与能力的培养，更是思维火花的碰撞，数学教学不仅仅是知识教授的过程，更是传递思维和思想的过程。而学生的学习过程是一种主动探索和创造的过程，因此课堂生成在课堂学习中是十分重要的。课堂教学活动是一个不断变化的动态过程，在课堂教学实践中，如果教师完全根据课前预设开展教学活动，学生在课堂学习中的主体性将得不到充分体现，学生也会处于被动学习的状态。相反，如果教师不进行课堂预设，一味的捕捉课堂教学中的非预设生成性资源，就会导致课堂教学缺乏有效的控制，从而出现方而失度的现象。因此，在小学数学教学中，教师需要对预设和生成进行理性的看待，课堂教学因预设而有序，因为生成而变得更加精彩。

 

2小学数学教学中的预设和生成教学策略

 

2.1对课堂教学进行预设，让课堂教学因预设而精彩

 

在小学数学教学中的备课环节，教师需要对课本教材与学生的实际学情进行充分的理解和全面的把握，对课堂教学素材和教学流程进行精心的设计和部署，这样才能够在实际的课堂教学中对学生进行具有针对性的指导和教学，从而提升课堂教学有效性。教师如果没有提前做好精心的课前准备，就不能够自如的应对课堂生成。因此在课堂教学前，教师要进行精心的备课，要对学生在课堂学习中可能出现的突出情况进行全面考虑，精心预设，这样才能够在实际的教学活动中自如的应对学生的课堂生成。例如在“长方体”相关知识点的学习中，教师在备课环节根据教材内容以及学生的实际学情设计了两种不同的教学方案，在通常情况下的小学数学“长方体”知识点的教学中，会出现这样的教学情形：在实际的课堂教学中，教师为学生展示长方体的实物以及相关的练习纸，之后再让学生以小组合作的形式制作长方体框架，学生在动手操作的过程中能够对长方体的特征进行一定的了解和掌握，在这一实践探究活动中，有的同学会产生这样的疑问：“发现了长方体其实就是由六个长方形所组成的。”在学生发表意见之后，教师不能够直接否定学生，而是可以为学生准备两张正方形和四张长方形的纸张，让学生再一次通过实践操作构建长方体框架，在动手实践的过程中，学生会发现正方形也能够构成长方体，于是认识到了自己的观点是错误的。通过课前精心预设，加上对学生的正确引导，学生能够更加深入的理解和掌握所学数学知识。

 

2.2对学生的课堂生成给予尊重

 

在小学数学学习中，大部分的学生都会产生很多疑问，会出现思维火花，在教学实践中，当学生在数学知识的学习和探索中有了思维火花的生成时，要对学生给予鼓励和引导，如果学生的思维火花在两趟学习中无法进行研究，则需要利用课外时间引导学生对问题进行深入探究。这样能够让学生感觉到：无论识是在课堂学习中能够进行探究的问题还是不能够探究的问题，只要提出来了就是具有价值和意义的，教师都会对自己提出的问题基于高度重视。在这样的教学形式之下，学生的数学思维就能够得到良好发展，在遇到难题时会积极自主的进行研究和学习。例如在教学与“平行四边形面积”相关的知识点时，教师的可以提问学生：“同学们思考一下平行四边形的面积与那些条件有关系呢？”在学生预习过后，结合自身的思考和探究，有的学生会认为平行四边形的面积与底边有关。有的学生则会认为与底边的高有关。还有的学生则认为平行四边形的面积与相邻两条边的夹角有关，显然第三个答案超出了教师的预设，尽管第三个答案有些出奇，但是教师要尊重学生的课堂生成，让每个学生都感受到提出的猜想都是具有探究意义的。在学生提出猜想之后，教师需要引导学生对问题进行自主探究。

 

3结束语

 

总而言之，课堂生成在小学数学教学中扮演中极其重要的角色，小学数学课堂教学因课堂生成而变得更加精彩和灵动。在精心预设下促成的课堂生成资源，更具有适用性和普遍性，且具有更高的教学价值，对教师教学有效性的提升，课堂教学模式的创新和完善以及对学生学习能力的提升都具有极其重要的帮助。在小学数学教学中，教师想要呈现出更多精彩的预设性生成资源，就必须要对课本教材以及学生的实际学习需求和学情进行全面了解和分析，对教学内容以及教学过程进行精心的预设，对整个小学数学课堂有更加准确的把握，这样才能够在数学课堂教学中更加得心应手，才能够更加智慧地捕捉课堂生成，从而帮助学生更加轻松和深入的学习数学知识，提升学生的数学核心素养。

 

参考文献

 

[1]王永丽.小学数学教学预设与生成的合理把握思考[J].课程教育研究，2019（07）：128-129.

 

[2]韦大朝.浅谈小学数学的预设与生成[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（04）：274-274.

 

 

 

[3]孟庆娟.浅谈小学数学课堂的预设与生成[J].启迪与智慧：成人版（上），2020（03）：82-82.

 

作者简介

 

万丽华（1977.09.10—），性别：女，民族：汉，籍贯：江西省抚州市临川区，最高学历：大专，职称：一级，研究方向：小学数学。