关键词：中职院校    汽车维修    一体化教学    课程改革

 

近年来，中职院校为满足市场需求和职业教育发展的需要，积极推行一体化课程改革，产生了明显的效果。比如，学校对硬件设备和教具进行了改进与配置，对师资队伍进行了培养，促进了学生的个性化发展等。但目前，用人单位仍普遍反映中职院校培养的学生质量不高、专业技能差，有的毕业生找不到自己“位置”，导致中职汽车维修专业毕业生就业形势严峻，只能从事比较简单及技术含量较低的工作。因此，中职院校应该按照职业岗位的工作任务，设计教学内容和教学模式，为社会培育适合时代发展需要的技能型人才。

 

一、中职汽车维修专业现状与一体化课程改革的短板

 

（一）学生专业实践操作能力薄弱

 

多数中职院校对汽车维修专业的实践教学非常重视，但是学生在学习了专业理论知识后，没有充足的时间去实践操作。比如，有些教师在教学中为了赶进度，导致学生实践操作的时间很少，所学到的理论知识无法运用到实践当中。很多中职院校的教师专业知识水平丰富，但缺乏实践，所以在实际的教学中，教师总是过多地将知识灌输给学生，而不是更多地指导实践操作，学生只知道理论知识，甚至有些学生根本不清楚如何去操作，只会机械地地模仿学习;加之多数中职学生学习不勤奋，没有养成主动学习的习惯，在实践操作上很少去动手，形成了学生实践能力不足、不能学以致用的局面。

 

（二）教师的观念、角色有待转变

 

中职院校是学生获得专业技术知识的重要途径，其中教师的教学水平和教学方式更是直接影响学生获得专业知识的重要因素。中职学生在课堂有时会表现出不积极，甚至对所学知识不感兴趣的现象，这就需要教师的教学水平不断地提高，教学方法不断地创新，传授的知识要跟上新技术的产生;教师在课堂上要多加入一些视频、实物演示和知识游戏，带动学生参与到学习中。此外，虽然中职院校一些教师的专业理论和实践能力都非常强，但是他们观念老旧，仍然使用以前的旧教材。这些教材相较于新教材来讲，内容重复过多，甚至有些技术早已被淘汰，特别是实训教材文字内容过多、指导操作的图片较少，使用上没有太多的价值。

 

（三）实训教学情境形式化

 

在一体化教学当中，学生通过分组合作的方式进行知识探讨的学习，以此来获取专业知识和技能。但是大多数中职生在进入学校之前的基础比较差，没有形成主动学习和思考的习惯。在实际的课堂教学中，有些学生会按照老师的要求完成工作任务的学习，有些学生需要在老师的不断督促下完成学习，还有一些基础差的学生根本不愿意参与专业知识的学习。在小组的合作学习过程中，学生对于专业知识不能完全深入理解，仅仅学会简单易懂的知识，对于复杂较难的知识点不会主动思考、不会去动手操作，导致学习效果差、教学质量低。

 

二、中职汽车维修专业一体化课程改革路径

 

（一）加强校企合作，培养学生实践能力

 

中职学生要想成为技能水平高的汽修人才，仅仅在学校里学习专业知识是远远不够的。学生应该利用学校提供的各种机会多方面学习和提升，不断在实践中获取专业知识。中职院校要适应时代的发展，引进先进的设备和工具，这样不仅丰富了教学资源，更是提升了学生的技能水平。同时中职学校要定期对学生进行汽车维修专业的相关培训，举办知识讲座，让学生观看大赛视频或走进大赛，根据大赛的要求和标准规范日常操作。除此之外，学校应该加强与汽车企业之间的合作，与企业形成紧密的对接，实现多元化校企合作模式;学校要根据企业提供的工作岗位需求，结合专业特点制定合理的短期职业规划，定期安排学生去企业参加相关专业的培训。学生在学校中的技能知识与社会有一定的差别，尤其一些汽车维修专业的问题没有在社会当中遇到的问题真实和复杂。应该让学生带着问题去企业，找到解决疑惑的方法，利用机会多进行动手操作，从而巩固知识、提高动手能力。学生在企业中感受企业文化、提高职业素养，才能对自己有一个合理的定位和目标。

 

（二）建立一支一体化师资队伍

 

近年来，随着一体化课程改革的不断深入，学校对 “双师型”教师的培养引起了高度的重视，对一体化教师的综合能力提出了更高的要求。教师的教学水平和技能水平要顺应时代发展的需要;教师要始终拥有危机意识和不断学习的意识;教师要更新教学观念，从过去陈旧的知识和观念走出来，积极主动学习先进的专业技术。学校一方面要定期组织教师参加教研活动，请企业师傅来校开展职教理论、汽车前沿新技术讲座及指导;另一方面要安排教师定期参加教研活动、专业技术培训，落实专业教师假期到定点企业完成顶岗锻炼，给教师创造一个利于发展和学习的机会，熟悉和掌握教学新方法、专业新技术，逐步形成一支教学水平高、专业技能强的一体化课程教学团队。

 

（三）激发学生学习兴趣，提升学生综合素质能力

 

一体化课程教学改革以学生为主要培养对象，从中职学生入学开始，就要开设一些关于职业道德类的课程，让学生了解职业发展、职业素养，做好职业规划和自身定位，培养学生养成良好素质。教师在教学中要抓住每一名学生的动态管理和专业技能的学习情况，并通过模块化、项目式教学，不断地改进和完善教学内容，使学生能够将所学的理论知识合理运用到实践操作中，通过工作任务和学生整体的知识水平，适度调整教学进度开展的节奏，激发学生的积极性和学习兴趣。同时，学生还应该根据自身的特点找到自己努力的方向和奋斗目标，多进行专业的学习，让学生意识到只有通过自己的努力获取专业技能，将来才有能力成为社会需要的技能人才。

 

（四）改变传统的授课方法，增强学生的学习主动性

 

传统的授课方式是以教师为主导，学生不能自主学习和独立思考，只能了解表面的知识。因此，中职学校应采用一体化教学，在教学中，教师可以将本节课的任务分给各个组。由于每组中每名同学负责的问题不同，这样就让每名同学都参与思考、动手操作，通过小组合作，整个组的学习任务才能顺利完成。在学生分组学习的过程中，教师巡视指导，进一步增强教学效果，增强学生的学习主动性。

 

总之，一体化课程教学改革是职业教育转型的必由之路，是培育社会专业人才的重要途径。中职院校在课程改革上需要不断地探索，在探究过程中不断地改进更新，以此提高中职学生整体的技能水平和综合素质，保证职业教育的人才质量，为社会培养更多优秀的技术人才。

 

参考文献：

 

[1]范小勇.浅析中等职业学校汽车运用与维修专业一体化教学[J].亚太教育，2015（15）.

 

[2]廖頌扬.中等职业技术学校汽车维修专业以就业为导向的教学改革[J].科技创新导报，2009（25）.

 

[3]孙学武.论汽车维修专业一体化教师的培养[J] .交通职业教育，2013（4）.

 

[4]谭树迎.关于中职学校汽车运用与维修专业一体化教学探析[J].考试周刊，2017（38）.

 

（作者单位：天津市机电工艺学院）