摘要：雨课堂是将电子信息技术融入PowerPoint和微信中，搭建起课外预习与课堂教学之间的桥梁，为了评价基于雨课堂教学模式的教学效果，以《概率论与数理统计》为例，通过问卷调查分析和期末成绩统计指标评价雨课堂教学模式的教学效果。评价结果表明，应用基于雨课堂教育模式的效果能够激发学生学习的兴趣，有效培养学生的自主学习能力、创新能力、团队能力和查阅资料等能力，既提高了学生学习的效率，又培养了学生良好的学习习惯。

 

关键词：雨课堂;概率论与数理统计;教学效果评价;教学模式

 

中图分类号：G642        文献标识码：A

 

文章编号：1009-3044（2020）31-0162-02

 

1 引言

 

雨课堂是在移动互联网与大数据背景下由清华大学和课堂在线共同推出的一款新型智慧教学工具，于2016年春，从清华大学的课堂里走出来，并面向全社会免费开放[1，2]。它将电子信息技术融入Power Point和微信中，搭建起课外预习与课堂教学之间的桥梁。其主要特点是将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生的手机上，实现师生沟通及问题的及时反馈，加大课堂教学师生互动[3]。

 

《概率论与数理统计》是高等院校理科、工科、经济、管理各专业的一门重要必修课程[4]。通过本课程的学习，使学生掌握概率论与数理统计的基本概念、基本理论和方法，从而使学生初步掌握处理随机现象的基本思想和方法，培养学生运用概率统计方法分析和解决实际问题的能力，为后续专业课学习打下良好的基础。传统的《概率论与数理统计》教学模式主要以教师讲课为主，忽略了学生参与度，导致学生学习兴趣不大，与学习该课程的目标相违背。基于“雨课堂”的混合式教学模式，将“线上”与“线下”学习有机结合，不仅增加了师生与学生之间的交流与合作，而且培养了学生动手能力、团队合作能力混合创新思维能力等[5]。

 

 

 

笔者经过一个学期的教学实践，分别将雨课堂教学模式和传统教学作为实验班和对照班，通过问卷调查和期末考试成绩统计分析这两种方法评价基于雨课堂教学模式在《概率论与数理统计》的教学效果。

 

2 教学效果评价研究

 

2.1 研究对象

 

以某院二年级118名全日制本科生为教学对象，其中59人构成实验班，另59人构成对照班;对照班实施传统教学模式讲授《概率论与数理统计》，实验班实施基于雨课堂教学模式讲授《概率论与数理统计》，完成线上课前、课中和线下课后复习的教学模式。基于雨课堂的教学模块见图1所示。

 

2.2教学效果评价方法

 

本节通过分析期末考试成绩和问卷调查研究结果这两方面评价基于雨课堂教学模式在《概率论与数理统计》教学效果。

 

1）期末考试成绩的统计分析

 

以实验班和对照班为研究对象，统计分析两个班的《概率论与数理统计》期末考试成绩。图2给出了实验班和对照班的考试成绩分布图，图3给出了两个班的考试成绩统计分析图。

 

由图2可以看出：将0-100分为6个分数段，在90-100、80-89这两个分数段中，实验班的人数要高于对照班的人数，这表明实验班的优秀率高于对照班;在小于60分分数段中，对照班明显高于实验班，表明基于雨课堂的教学模式能够有效降低不及格率。图3给出了两个班的 《概率论与数理统计》考试成绩的统计分析结果，统计分析指标包括平均值、最高分、最低分、及格率和优秀率。从图3可以看出，在每个统计指标下，实验班的统计值均高于对照班的统计值，尤其是最低分的差异最大。由此可见，基于“雨课堂”的教学模式能够有效提高学生学习《概率论与数学统计》知识水平。

 

2）问卷调查分析结果

 

问卷调查对象为实验班的59名学生，问卷调查的目的主要是调查雨课堂教学模式对学生学习能力的影响，调查指标和调查结果见表1所示。

 

由表1可以看出：雨课堂教学模式能够有效提高学生学习能力。其中，认为雨课堂教学模式能提高学生自主学习能力和创新能力的达到91%、有利于培养学生团队协作能力的达到92.16%、有利于培养学生学习《概率论与数理统计》自信心的占84.43%、有利于学生深入掌握《概率论与数理统计》课程知识的占94.44%、有利于培养学生查阅资料的能力占87.5%、有利于提高学生与授课教师互动占85.69%、有利于提高学生学习的兴趣占93.52%。可以看出，以上能力评价指标的认同率均大于85%，从以上调查结果表明：基于雨课堂的教学模式能够有效地激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力、创新能力、团队能力和查阅资料等能力。但仍存在少量学生认为基于雨课堂的教学模式不能激发学生学习兴趣等。经调研分析可知：一方面，由于学生主动学习能力比较差，不能按时认真地完成课前教学模式和课后教学模式，导致上课期间无法跟上老师的思路。另一方面，由于《概率论与数理统计》的课程特点，导致少量学生对该课程学习兴趣不大，甚至出现抵触心理。

 

3 研究结论

 

通过问卷调查分析和期末成绩统计分析可知，基于雨课堂的教学模式有利于提高学生的学习兴趣，培养学生掌握知识的能力，培养良好的学习习惯。因此，教师在教学过程中，教师应积极应用雨课堂教学模式进行教学，调动学生学习的积极性，改善教学效果，提高教学质量。通过对基于雨课堂教学模式的教学效果评价，虽然取得了较好的效果，但仍有问题值得关注：小部分学生自主能力较差，导致课后花费学习时间较长，因此，不建议《概率论与数理统计》的所有课程都采用基于雨课堂教学模式，防止学生产生倦怠的问题。

 

参考文献：

 

[1] 王杨.基于“雨课堂”项目化课程混合式教学的效果与评价[J].职教论坛，2020（2）：70-75.

 

[2] 赵洁，毕怀梅，汪凡，等.基于微信雨课堂的翻转课堂教学模式在内科护理学中的应用与效果评价[J].中国高等医学教育，2019（7）：104-105.