摘要：在新课改背景下，如何更好地利用小组合作学习，是提高学生的语文学习水平能力的重要策略。为此，作者以小组合作学习在小学语文教学中的必要性作为切入点，并针对目前在实施中遇到的一些问题，提出了一些行之有效的对策，以期对有关的语言教育工作者有所启发。
关键词：小学语文教学;小组合作学习;应用策略
一、核心素养的概念
核心素养是指，通过学习并不只是得到知识与技能，更要让学生在处于某些复杂的情境中时，能够具备解决问题的能力，是一种可以伴随学生终生的能力.也是学习和今后工作所必须具备的能力。因此这也是当代学生在接受教育过程中，需要不断提升核心素养的原因。语文核心素养是指在语文学习过程中，要在不断积累语文知识、掌握语文学习方法的基础上，思想品质、思想观念等方面都可以获得一定的提升。语文核心素养一共包括了语文知识、语文学习方法、语言思维、审美、文化修养这五个方面。语文核心素养，其实是核心素养的衍生品，是核心素养的延伸，因此语文核心素养与核心素养是具备相同点的，即都需要体现出语文这一学科的特色和价值。同时，核心素养和语文核心素养都是需要在不断学习中才能获得提升的。在语文课程标准中也明确指出了要帮助学生在语文课程中获得最基本的语文素养。这样的指导理念，更加证实了语文教学不应该只是对课本知识的学习，更应该是通过书本知识，引导学生不断丰富语言的积累，掌握正确的语文学习方法，养成良好的学习习惯，以及接受优秀文化的熏陶，从而不断提升学生的道德修养，逐步帮助学生形成健全的人格。
二、小学语文教学中开展小组合作学习的必要性
（一）是保证课堂教学质量的必要举措
小组合作教学模式的应用，可以有效提升语文课堂教学的质量。一是可以充分调动学生的学习兴趣。从学生之间的交流入手可以有效地引导学生提升对于课堂教学的配合程度。同时在此基础上将课堂地位还给学生的教学模式同样也是活跃课堂气氛，营造良好的课堂教学氛围的重要渠道，从而为学生参与性的提升奠定了基础。二是可以在最大程度上发挥出教师的作用。从学生合作讨论的结果出发来进行针对性的指导，可以帮助教师充分了解学生的学习情况，从而结合学生的问题来提出针对性的指导，这是提高教学质量的关键。
（二）是提升学生学习能力的有效之举
学生学习能力的提升同样也是小组合作学习教学模式应用的目标之一。一方面，小组合作学习的开展，可以引导学生通过交流来加深对于讨论话题的认知程度，从而提升对于问题的全面性认识。除此之外，借助合作教学的开展来提升学生对于课堂参与的积极性，是实现学生学习习惯培养这一教学目标的必要举措。另一方面，这也是培养学生核心素养的必要举措。一是借助小组合作讨论结果分享这一环节，可以提升学生的口语表达能力，在潜移默化中锻炼学生的心理素质。二是可以培养学生的协作合作意识。这种方式的应用，能够引导学生发现自身的优势，从而为之后团队工作的开展奠定牢固的基础。
三、当前小组合作学习开展过程中存在的问题
一是分组过程中存在问题。部分教师并没有意识到科学的分组对于教学开展的作用，在分组的过程中过于随意化，并没有根据学生的个性以及学习情况进行科学的分组，无形之中给合作教学的开展埋下了隐患。除此之外，对于组长这一人选，教师往往会直接任命学习较好的学生担任，没有考虑到学生组织能力在小组讨论中的作用。同时过于固定的小组形成也往往会让学生产生厌烦感，从而降低对于合作学习的配合程度。二是教学形式过于单一。部分教师仍然沿用传统的教学方法，使得教学开展表面上是合作学习，但是本质上仍然在使用传统的满堂灌式教学方法，降低了学生的合作参与积极性，必然会对教学目标的实现产生负面影响。三是存在教学目标不清晰的现象。这种现象的产生究其根源就是因为教师对于合作学习这一模式的内涵把握不准确，并没有结合课堂教学内容来选择适当的讨论内容以及讨论深度，从而使得合作教学课堂的开展千篇一律，导致教学效果与教学初衷相背离。
四、丰富课堂教学内容
（一）采取多样的教学方式
一方面，教师可以将情境创设教学模式融入到小组合作学习开展的过程当中，引导学生在情境中联想、讨论，以此来实现学生的思维碰撞，实现课堂教学目标。比如，在部编版四年级下册《海上日出》这一篇文章的教学过程中，鉴于部分学生可能对这一景色并没有直观的认知，教师就可以借助相关海上日出的视频来引导学生进行观赏，结合视频的内容来引导学生以小组合作学习的形式围绕着这篇文章进行讨论、交流，感悟作者的情感，同时在此基础上将讨论的结果分享出来。借助这种形式来降低学生讨论难度的同时保证课堂教学的有效性。另一方面，教师应该将游戏化教学模式与合作学习相结合，从学生感兴趣的游戏活动入手，以此来提升教学效果，充分激发学生的学习讨论兴趣。比如，在部编版五年级上册《将相和》的教学过程中，教师就可以引导学生以组为单位用情景剧的形式来将将相和的故事演绎出来，通过这种深入演绎，来加深学生对于将相和这一故事的理解，同时这种游戏化教学形式的引入往往也能更加吸引学生的参与兴趣。另外，将翻转课堂教学融入其中同样也是创新教学形式的一种体现。教师可以引导学生结合预习视频进行交流，然后在课堂上分享出来，在课堂上结合教学的难点进行讨论，帮助学生明确教学重点，实现事半功倍的合作教学效果。
（二）充分发挥教师的指导作用
一方面，教师应该根据学生的学习能力来合理地分配课堂的合作讨论任务，借助这种针对性的教学任务来激发学生的参与兴趣，从而在最大程度上避免出现合作任务过重而导致的学生课堂参与积极性不高的现象。另一方面，教师应该采取问题教学的方式，设计相关的课堂问题，在此基础上来引导学生结合问题进行讨论，以此在最大程度上保证学生的交流讨论过程始终与课堂教学内容相吻合。而在问题设计的过程中，教师应该从以下几个层面入手：一是要保证问题设计的针对性，从教学内容出发来设置问题，借助这种阶梯式教学问题的布置来引导学生逐步进入到小组讨论的环节当中，从而有效地保证学生的讨论交流效果，为合作课堂教学目标的实现奠定基础。二是应该将趣味多样的原则融入到课堂教学过程当中，以此来调动学生的积极性。比如，教师可以将探究性开放问题引入语文课堂教学中，通过开放性的问题来引导学生进行讨论或是辩论，以此来引导学生开拓思维。教师可以充分发挥辩论这种教学形式的作用，结合当下的时事热点来引导学生开展辩论活动。
结语
将小组合作学习模式贯穿到小学语文教学的全过程当中，既是优化语文课堂教学质量，提升语文课堂教学效果的重要途径，同样也是语文教学过程中促进学生全面健康发展的核心环节。因此，小学语文教师应该从充分的课前准备工作、丰富的合作课堂教学内容以及完善的课后教学服务体系三方面入手来保证学生的合作学习效果，从而为高质量语文教学体系的构建提供动力支持，为教学目标的实现奠定基础。
参考文献：
[1]王海涛.小学语文核心素养培育教学的現状及对策[J].试题与研究，2021（31）：15-16.
[2]马敬海. 浅谈核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[C]//课程教学与管理研究论文集（四），2021：185-189.DOI：10.26914/c.
