摘要：初中英语课堂教学更多地采用交际法，强调学生的语言使用沟通能力，语法教学被逐渐弱化，学生在语法学习中遇到了较多的困难。本文详细分析了初中英语语法教学中存在的问题，并提出了针对性的应对策略。
关键词：初中英语;语法教学;应对策略
前言：
在新课标实施过程中，有的教师在授课过程中注重对学生的情感、价值观的培养，而忽视了对语言知识的学习，造成学生对知识掌握的不扎实，进而影响语言能力的提高。英语课程改革的重点是要改变过去忽视培养学生语言运用能力，而过分注重词汇、语法学习的教学理念，探索高效的教学方法，使学生掌握更加系统的语法结构，提高英语学习的效率。
1.初中英语语法教学中存在的问题
1.1创新意识不足，教学方法单一
传统教学理念更加强调教师的主体地位，将学生置于被动学习的位置。課堂中教师讲授知识点，学生抄录是主要教学方法。这种方法会让课堂变得枯燥乏味，泯灭学生的学习兴趣，很容易让学生在本就理论性极强的语法知识里“梦游”，大大降低学生们的课堂效率，不仅无法学到完整的知识，更难以做到举一反三;再加上课堂中师生互动较少，这会使学生学习英语的主动性和积极性大打折扣。英语又是一门基础性极强的学科，如果初中时期没有打好基础，这将非常不利于学生未来的英语学习[1]。
1.2语法知识点散乱，无系统性英语语法的特点较中文有很大差别
初中学生已经对英语单词有了初步的认识，但还没有建立起完整、系统的语法体系。由于语法本身就存在一定的多样性和复杂性，因此，学生在语法学习的初期很容易出现记忆混乱，对每个知识点好像都有“似曾相识”的感觉，但就是很难将其串联起来。这一时期的学生刚从小学衔接过渡而来，老师的引导对学生学习习惯的养成非常重要。因此，传统的教学方式只着眼于单个知识点，会使学生形成机械学习的状态，老师教一个学生会一个，不利于学生自主思考能力的培养。
1.3死记硬背，思维训练不足
在传统的教学模式中，老师总是反复强调单词的重要性，当学生问及老师如何学好英语时，老师总是“万变不离其宗”地回答道：多背单词！这在无形之中会给学生灌输一种错误的认识：只要多背就能学好英语。可实际上仍然有很多学生为学英语而痛苦。语言是一门非常具有“灵性”的学科，英语也不例外。死记硬背只会让学生收获短暂的成就感，这种成就感仅仅局限于某一次“考试”，之后则回到原点。实践证明，死记硬背不是一种良好的学习方法，同时它会扼杀学生自觉思考的习惯，它会将一个初中时期刚要“入门”的学生拒之门外。
以上是传统教学中经常出现的一些弊端，随着教育改革的深入，素质教育理念越来越盛行，创新教学方法是改善初中英语语法教学现状的最好策略。
2.英语语法教学问题的应对策略
2.1多组织课外活动，拓展多种学习途径
学好一门语言是日积月累、循序渐进的过程，教师可以多组织各种各样的课外活动，培养学生的学习兴趣和语言学习能力。如可以办班级英文报纸，一个月一个主题，让学生用英文投稿，评选优秀作者，不仅巩固了语法知识，还提高了写作能力;还可以组织英语歌曲比赛、英文朗诵竞赛等，让学生不仅体会了学习英语的兴趣，还可以通过典型的句子掌握语法知识[2]。
2.2积极尝试多种教学方法
有的教师虽然重视英语语法教学，但教学方法单一，导致语法教学枯燥，学生不愿意学。教师要根据新课程标准的要求，积极尝试多种教学方法，提高教学效果。在教学过程中，教师可以根据教学目标设计有创造性的游戏，使课堂充满挑战，提高学生的参与度，让学生在游戏中获得成就感，感受成功的喜悦，同时也完成了教学目标。比如在学习被动语态的时候，可以模拟选班长的游戏，全班分成几个小组，然后每组选一个小组长作为班长的候选人，小组其他成员为候选人的智囊团，一起为候选人的演讲出谋划策，演讲中利用被动语态表明自己的主张和承诺，哪组使用被动语态的语句多，哪组的小组长当选班长。利用游戏让学生踊跃参加教学活动，积极发言，不仅提高了学生的兴趣，也学习了语法知识。还可以通过学唱英文歌曲、观看经典英文电影，利用里面的特定句子结构来学习语法知识，这样在轻松愉悦的过程中学生就学会了语法知识。
2.3充分认识到语法教学的重要意义
大多数教师进行英语语法教学就是为了应付考试，没有从根本上认识到学习语法的重要性。初中学生英语学习时间不长，处于入门阶段，学习口语、培养兴趣非常重要，但是学习英语的目的不仅仅是为了单纯的口语交际，也是为了全面提高听、说、读、写能力。只有掌握了语法知识，才能理解词句的结构，准确掌握语言材料所要表达的意思。在教学过程中，不能只强调语言能力的培养而忽视语法教学，而要利用语法知识提高英语学习效率，让语法成为提高英语学习能力的工具。没有牢固的语言知识基础，谈能力就成为一句空话。同时，也不提倡过分重视语法而忽视听说能力的培养。英语教学过程中，既要学会和利用好语法，但又不能过分依赖语法。
2.4做好语法知识的考评
在教学过程中，应该采用适合初中生的方式对所学的语法知识进行考评，了解学生掌握的程度，同时通过对成绩的评比也激励学生更好的学习。但是对学生的考评不能只看成绩，还要结合平时学习中表现出来的态度、情感等进行综合性评价，只有这样才可以全面了解学生，并根据学生的个体差异进行因材施教[3]。
结束语：
初中英语教学为学生以后的学习打下坚实的基础。在提倡交际能力的大环境下，课堂语法教学实施困难重重，从对外语知识学习的理念认识，到信息加工和认知资源的内在方式，再加之学生还要克服母语的影响，才能做到内化英语语法知识。所以，正确理解英语语法教学困境的成因，并选择相应的教学方法，不仅可以提升学生学习的兴趣，更可以很大程度上增强语法教学效果。
参考文献：
[1]刘明容. 西藏初中英语教学现状及优化路径探析——思维导图在英语教学中的应用[J]. 西藏科技，2020（03）：35-36+58.
[2]庞芳卓. 三维语法视角下初中英语语法教学的应用研究——以比较级教学为例[J]. 海外英语，2020（15）：66-67.
[3]吴云开，林鉴，钱华琳. “思维课堂”视域下的初中英语语法复习课“4C”模式教学探究——以“被动语态整合复习课”为例[J]. 福建教育学院学报，2020，21（09）：40-42.
